「臺南市105年度建置原住民族教育原鄉遊學路線計畫」
壹、計畫依據：
一、原住民族教育法第15條暨原住民族教育法實施細則第8條。
二、臺南市原住民族教育5年中程計畫。
三、臺南市原住民族教育資源中心105年度計畫。
貳、計畫緣由
本計畫發展並建構鄰近之嘉義縣原住民部落之遊學課程以提升學生對於原住民文化的了解與認識，並提供臺南市所屬國民小學課程學習利用，為各學習階段之原住民遊學課程作規劃與示範，有效提升學童對原住民文化的認知。臺灣原住民族是指在臺灣原居的南島語族族人，也是南島語族的分支之一，17世紀漢人移入前即已定居於台灣。但在漢人移居臺灣後，因生活區域的衝突，讓原住民悄悄告別臺灣歷史的主軸，逐漸由平地移居至高山，而留在平地之原住民也逐步與漢人通婚，導致原民文化逐步與漢人合流同化。臺南市為漢人最早遷居的首要基地，原住民的文化痕跡幾乎滅絕，加上臺南市並無原住民部落，有關原住民的文化資源缺乏，學童們對這批台灣早期主人的印象皆來自於社會領域課本，甚為遺憾。本計畫透過課程之設計，提供臺南市所屬學校原住民原鄉部落課程，期望臺南市的學童都能欣賞、尊重原住民文化，對其有更深入的認識。
參、目的：
一、本市原住民族人口比例低，又無原住民部落，原民文化環境資源缺乏，為顧及原住民母語之推廣，提升教師、學生原住民文化的認識，利用遊學的方式實際拜訪原住民部落，實際接觸、欣賞及體驗原住民的文化藝術及生態永續之美。
二、透過原住民文化的學習，培養了解自我文化精神，涵養原住民的智慧，進而發展自我環境覺知能力。
三、學習原住民的文化藝術及生態永續生活方式，以利原住民文化藝術及生態永續精神的永續推廣。
四、設計規劃原住民遊學路線，提供臺南市所屬國民小學未來遊學之資源。
肆、辦理單位：
一、指導單位：臺南市政府教育局
二、主辦單位：臺南市安南區青草國民小學
三、協辦單位：臺南市教育局原住民族教育資源中心、臺南市環境教育輔導團
伍、實施方式及期程
一、規劃嘉鄉原民遊學路線
（一）以嘉義鄒族部落為目標，尋找並蒐集鄒族部落的相關資料，在收集資料的過程中，以文化藝術及生態永續為核心進行資料蒐集及彙整。
（二）了解鄒族文化藝術及生態永續的價值，分析並學習鄒族在生活中的應用方式，並探索其應用在環境變遷中的智慧。
（三）產出兩條半日鄒族遊學路線，並設計遊學踏查學習重點，利用遊學的方式實際拜訪原住民部落，實際接觸、欣賞及體驗原住民的文化藝術及生態永續之美。
二、實際踏查嘉鄉原民之旅
（一）實際進行半日鄒族遊學，根據學習規劃隨時體驗並記錄鄒族的文化藝術及生態永續價值，利用數位科技進行記錄，以保存鄒族遊學體驗收獲。
（二）根據鄒族的文化藝術及生態永續，發現原住民智慧應用在生活美感與環境變遷下的調適，並體驗手工藝創作。
三、融合鄒族文化及府城在地資源進行推廣
（一）結束遊學體驗後，讓學生記錄鄒族的文化藝術及生態永續遊學日記，分享及討論遊學心得及收穫。
（二）結合鄒族的文化藝術及生態永續價值與府城在地資源進行相關文化藝術創作及生態永續經營方式，展現不同文化融合的美感。
（三）設計介紹鄒族文化課程，並於課堂中實施，於遊學前後進行教學。
四、期程：105年1月到105年12月
陸、預期效益：
一、提升學生對原住民文化的認知
本市無原住民族部落，原住民文化學習環境較為缺乏，幫助學生深入了解原住民的智慧與經驗，來補足此項學習空缺。
二、體驗原住民文化藝術生態永續之價值
為加深學生對原住民文化藝術及生態永續的體認，透過遊學方式深入鄒族部落，請鄒族導覽員實際引導學生進行鄒族文化藝術及生態永續的導覽體驗之旅，學生經由親身參與體驗，了解原住民文化藝術價值，並引導學生認識先民因應生存環境而展出的生活智慧。
三、原住民文化在地化、數位化
為提供學生對原住民文化藝術及生態永續價值有更深的認識及了解，在遊學過程中利用數位相機與攝影機收集資料，同時利用實際操作(DIY)的方式，結合府城在地資源進行創作，讓更多的學生多元體驗、了解、學習原住民文化特色之美。
四、發展認識原住民部落課程
為臺南市原住民遊學課程奠定基礎並發展學習單與學習資源，提供臺南市所屬國民小學示範與學習資源，讓臺南市的全體學童都能認識多元富藝術氣息的原住民文化。
